InnehÄll pÄ sidan:
- Val inför gymnasiet
- Teknikundervisning pÄ gymnasiet
- Teknikprogrammet
- CETIS verksamhet för gymnasiet
- łąĂ€ČÔ°ìČč°ù
Foto Unsplash
MÄnga av de val elever gör inför gymnasiestudierna bygger pÄ traditionella bilder och mönster. Elever ska förstÄ att de kommer möta undervisning kring tekniska frÄgor nÀstan oberoende av vilket gymnasieprogram de vÀljer. Och att det finns bÄde möjligheter och anledningar att bryta sÄdana mönster. DÀr det Àr ont om pojkar behövs det flera. DÀr flickor Àr underrepresenterade behövs flera. HÀr behöver alla gemensamt verka för att genus, socioekonomiska förhÄllanden, etnisk bakgrund etcetera inte Àr faktorer som begrÀnsar valen till gymnasieprogrammen utifrÄn tekniska aspekter och traditionella synsÀtt pÄ teknik.
Val inför gymnasiet
Det Ă€r viktigt att pĂ„peka att ett stort antal av gymnasieprogrammen har tekniskt innehĂ„ll i nĂ„gon form. SkĂ€let Ă€r att stĂ€ndigt belysa de tekniska kunskapernas bredd och betydelse â för alla elever. Det har betydelse för elevernas sĂ€tt att betrakta teknik och teknisk kunskap. Det pĂ„verkar deras intresse, deras val av studier och framtida karriĂ€rmöjligheter.
Teknikundervisning pÄ gymnasiet
Kortfattat skulle man kunna sÀga att teknikundervisningen pÄ gymnasiet Àr mer inriktat pÄ att förbereda eleverna inför vidare studier, framför allt inom ingenjörsomrÄdet, men ocksÄ pÄ ett sÀtt förberedelse inom ett yrkesfÀlt (vilket nog sÄ ofta Àr definierat av ett tekniskt omrÄde). Man kan sÀga att den breda tekniska bildningen som stod i fokus i grundskolan, succesivt ersÀtts av en högre grad av specialisering under gymnasiet.
Teknikprogrammet
TeknikĂ€mnet pĂ„ gymnasiet kan ses som en naturlig fortsĂ€ttning och en fördjupning som tar vid efter grundskolan. CETIS ser röda trĂ„dar kring syfte och innehĂ„ll inom teknikĂ€mnet frĂ„n förskolan â genom grundskolan â och vidare i gymnasiets Teknikprogram. I stora drag handlar Ă€mnet om ungefĂ€r samma kunskapsomrĂ„den och perspektiv, men med nĂ„gra andra tyngdpunkter.
Men, samtidigt Àr Teknikprogrammet mer Àn sÄ. Det Àr högskoleförberedande. Teknikprogrammet ger ocksÄ möjlighet till en teknisk vidareutbildning med ett fjÀrde Är (gymnasieingenjör), vilket Àr mer yrkesförberedande.
PÄ Teknikprogrammet Àr Teknik ett eget Àmne med tre kurser: Teknik 1 (150 p), Teknik 2 (100 p) samt Teknik specialisering (100 p). Men, teknik som ÀmnesinnehÄll Äterfinns ocksÄ i mÄnga andra Àmnen som finns pÄ de olika inriktningarna som eleverna kan vÀlja. DÀr blir teknikinnehÄllet mer fördjupat och specifikt. Nuvarande fem inriktningar Àr:
- Design och produktutveckling
- Informations- och medieteknik
- Produktionsteknik
- SamhÀllsbyggande och miljö
- Teknikvetenskap
Teknikprogrammet Ă€r ett exempel dĂ€r till exempel könsfördelningen Ă€r skev â bĂ„de till teknikprogrammet och i valet av inriktningar inom programmet. För en god överblick av Teknikprogrammets innehĂ„ll och uppbyggnad, inklusive de fem inriktningarna och fjĂ€rde Ă„ret, hĂ€nvisar vi till .
LikasÄ sÄ har teknikÀmnets tre kurser lite olika fokus. Att lösa problem och arbeta med teknikutvecklingsarbete Àr en framtrÀdande del i Àmnet. Eleverna ska ocksÄ kunna presentera och kommunicera teknik pÄ olika sÀtt. LikasÄ lyfts de mer samhÀlleliga aspekterna av teknik fram som bland annat handlar om drivkrafter, samspel och vÀxelverkan, liksom hÄllbar utveckling.
Foto UnsplashĂvergripande beskriver Skolverket Ă€mnet teknik som att âTeknik handlar om att uppfylla mĂ€nniskors behov och önskemĂ„l genom att omvandla naturens fysiska resurser eller immateriella tillgĂ„ngar i produkter, processer, anlĂ€ggningar och system. Ămnet belyser teknikens roll i samhĂ€llsutvecklingen och samspelet mellan mĂ€nniska och natur.â Ămnet syftar till att ge eleverna en bred kunskapsgrund inom teknik och handlar bĂ„de om kunskaper i teknik, till exempel verktyg för att kunna utveckla teknik och lösa problem, men likvĂ€l om teknik, vilket till exempel kan vara att förstĂ„ teknikens vĂ€xelverkan med det omgivande samhĂ€llet.
Förberedelsen för ingenjörsstudier syns ocksĂ„ genom kopplingen till CDIO. CDIO anvĂ€nds i ingenjörsutbildningar, och kan ocksĂ„ anvĂ€ndas pĂ„ Teknikprogrammet och nĂ€mns speciellt av Skolverket för gymnasieingenjörsutbildningen (fjĂ€rde Ă„ret). Namnet CDIO bygger pĂ„ ingenjörens yrkesroll och bygger pĂ„ engelska begrepp som representerar ingenjörsprocessen; Conceive (tĂ€nka ut) â Design (skapa) â Implement (genomföra) â Operate (driva och förvalta). CDIO bygger pĂ„ problemlösning (eller behovslösning) och kan anvĂ€ndas för att binda ihop olika Ă€mnen och olika omrĂ„den och förbereda eleverna för bĂ„de vidare studier och arbetsliv.
LĂ€s gĂ€rna mer om CDIO pĂ„ gymnasiet i Skolverkets folder ââ
CETIS verksamhet för gymnasiet
NÄgra exempel pÄ CETIS verksamheter som har gymnasielÀrare som mÄlgrupp Àr:
- Tidskriften Teknikundervisning i skolan. I varje nummer finns inslag för gymnasiet. Utkommer gratis 3 ggr per Är.
- Inspirationsmaterialet âTeknikundervisning om Globala mĂ„lenâ. Ett inspirationsmaterial med tydliga tips och exempel pĂ„ hur du kan undervisa om de globala mĂ„len i gymnasiets teknikĂ€mne. Materialet har tydliga kopplingar till teknikĂ€mnets centrala innehĂ„ll.
- Digitala nÀtverkstrÀffar. CETIS samordnar digitala trÀffar för Teknikprogrammets fem inriktningar och Àmnen. TrÀffarna leds av verksamma lÀrare runt om i landet.
łąĂ€ČÔ°ìČč°ù till vidare lĂ€sning
Genom att besöka CETIS resursbank hittar du alla inspirationsmaterial samt nyhetsbrevsarkiv.
HÀr följer nÄgra externa lÀnkar dÀr du kan lÀsa mer om och för Teknik pÄ gymnasiet