Upplevelsegatan
F枚r barnen i de tidiga 氓ren handlar det mycket om att ben盲mna de tekniska artefakterna omkring dem. Vi tr盲nar dem i att s盲ga att det heter 鈥漦udde鈥� och 鈥漰otta鈥�. Och s氓 sm氓ningom visar vi att det 盲r skillnad p氓 en sm枚rkniv och en matkniv, ett teskedsm氓tt och ett matskedsm氓tt. Den konstruerade v盲rlden 盲r smockfull med 鈥漵aker som heter n氓got鈥�. Att uppleva och att s盲tta namn p氓 saker 盲r b枚rjan p氓 resan. Betydelsen av relationen mellan den konkreta upplevelsen och spr氓ket 盲r om枚jlig att 枚verskatta f枚r barnens f枚rst氓else av den teknik som omger dem. 鈥漈eknikens substantiv鈥� 盲r centrala, eftersom det handlar om det m盲nniskogjorda. Det 盲r viktigt att kunna s盲ga 鈥滸e mig saxen鈥� och inte beh枚va n枚ja sig med att s盲ga 鈥滸e mig den d盲r鈥�, f枚r att man inte vet vad den d盲r saken med tv氓 sammansatta knivar heter.
Konkretionsv盲gen och Begreppens All茅
Sv盲nger man in p氓 Konkretionsv盲gen, s氓 g氓r den parallellt med Begreppens All茅. H盲r b枚rjar 鈥漈eknikens verb鈥� och 鈥漈eknikens adjektiv鈥� dyka upp. Genom att konkretisera vad som menas med verb som rotera eller transportera utvecklar barnen fler s盲tt att beskriva sina upplevelser under resan.聽
础产蝉迟谤补办迟颈辞苍蝉驳谤盲苍诲
Med de lite st枚rre eleverna g氓r resan g盲rna vidare in p氓 础产蝉迟谤补办迟颈辞苍蝉驳谤盲苍诲. Redan 鈥漈eknikens verb鈥� och 鈥漈eknikens adjektiv鈥� 盲r abstrakta till sin karakt盲r. De g氓r inte att ta p氓, men de g氓r att hitta l盲ngs Upplevelsegatan. D盲r 盲r de som sm氓 hus, vilka eleverna allt eftersom m枚blerar och fyller med liv. En del av det som dyker upp p氓 础产蝉迟谤补办迟颈辞苍蝉驳谤盲苍诲 盲r begrepp och termer.
Den konstruerade v盲rlden 鈥� en reseguide
Liksom den naturliga v盲rlden (DNV) har sin Flora, Fauna och Geografibok f枚r att beskriva arter, familjer, sl盲kter och naturens landskap, har den konstruerade v盲rlden (DKV) sin systematik och sin kartbok. Om eleverna med stigande 氓lder utvecklar en f枚rdjupad k盲nsla f枚r de begrepp som anv盲nds f枚r att kartera DKV, g枚ra den begriplig och m枚jlig att beskriva, s氓 枚kar deras m枚jligheter att kommunicera med andra om den och det som p氓g氓r d盲r. Det gynnar teknikundervisningen och elevernas bildning.
Ett s盲tt att hj盲lpa eleverna 盲r att l氓ta dem starta fr氓n Begreppens All茅. Visa dem till exempel fyra av de 鈥漈eknikens verb鈥� som 盲r f盲rgmarkerade ovan: Omvandla, Lagra, Transportera respektive Kontrollera. Dessa svarar p氓 fr氓gan 鈥漋ad g枚r tekniken i DKV?鈥�. N盲stan all teknik g枚r n氓got av dessa fyra verb, eller kombinationer av dem. Detta 盲r allts氓 verb som beskriver teknikens huvudfunktioner. Det kan r盲cka med att de mindre barnen kan identifiera teknik som transporterar n氓got (t氓g), eller som lagrar n氓got (kylsk氓p).
Om barnen tidigt f氓r bekanta sig med dessa begrepp, s氓 盲r det en liknande h盲ndelse som att de f氓r bekanta sig med till exempel d盲ggdjur, fisk, insekt och f氓gel i DNV.
Reseguidens kartbok
Senare kan eleverna utveckla sin f枚rst氓else f枚r dessa funktioner och successivt fylla reseguiden med mer detaljerade skildringar av respektive funktion. D.v.s. flera tekniska l枚sningar f枚r att transportera eller lagra.
Om man till fr氓gan 鈥漋ad g枚r teknik?鈥� l盲gger till 鈥漋ad g枚r tekniken det med?鈥� s氓 f氓r man en 盲nnu b盲ttre kartbok 枚ver DNV. Tekniska l枚sningar anv盲nder sig av resurserna Materia, Energi och Information. D氓 kommer eleverna att kunna titta ut genom f枚nstret och s盲ga att de ser teknik som omvandlar information, eller som lagrar och kontrollerar energi.
Lilla och Stora Systemtorget
Det betyder att man har kommit en ganska bra bit in p氓 sin resa l盲ngs 础产蝉迟谤补办迟颈辞苍蝉驳谤盲苍诲. D盲r kommer de ocks氓 i allt h枚gre grad m枚ta s氓dana abstrakta saker som de finner p氓 Lilla systemtorget och Stora systemtorget. Har de l盲st p氓 i sin guidebok l盲ngs v盲gen, s氓 kommer de att gilla att g氓 p氓 uppt盲cktsf盲rd p氓 systemtorgen. Det blir en helt annan upplevelse om de kan k盲nna igen komponenter och delsystem!
Om man l盲gger till lite bilder i reseguiden kan det se ut s氓 h盲r:
D氓 kan man sj盲lv, som l盲rare, ha denna del av reseguiden i minnet, n盲r man planerar sin resa genom de olika regionerna i DKV. Och eleverna kan ta st盲llning till om de tycker att de tekniska l枚sningarna i DKV 盲r bra eller d氓liga. Kanske blir det d氓 s氓, att det 盲r resan som 盲r m枚dan v盲rd.
Claes Klasander
F枚rest氓ndare, CETIS
Fotnot: Matrisen med bilderna ovan 盲r inspirerad av den tyske teknikfilosofen G眉nter Ropohl fr氓n hans bok 鈥滱llgemeine Technologie - Eine Systemtheorie der Technik鈥�, 1978.