žŁÀûŒ§

Hem

Mentorsutbildning för en kvalitativ introduktionsperiod, 7.5 hp

TvÄ lÀrare pratar i en skolkorridor.
  Fotograf: iStock/SolStock

En utbildning för dig som ska vara mentor för nyutexaminerade kollegor. Utbildningen behandlar de utmaningar du står inför som ny lärare eller förskollärare, systematisk undervisningsutveckling och principer för att genomföra samtal med nya kollegor.

ČŃĂ„±ôČ”°ùłÜ±è±è

Utbildningen vÀnder sig till legitimerade och erfarna förskollÀrare och lÀrare som ska verka som mentorer för nyutexaminerade kollegor under deras introduktionsperiod. Du ska ha arbetat i yrket i minst 6 Är, och behöver din rektors godkÀnnande för att delta.

Om utbildningen

±őČÔČÔ±đłóĂ„±ô±ô

±őČÔČÔ±đłóĂ„±ô±ôet i utbildningen baseras pĂ„ aktuell forskning och beprövad erfarenhet, samt pĂ„ kravprofiler som finns pĂ„ nya lĂ€rare i styrdokument kring lĂ€rares introduktionsĂ„r. Följande teman behandlas i utbildningen:

  • Situationer som kan uppfattas som sĂ€rskilt svĂ„ra för nyblivna lĂ€rare att hantera. Beskrivning av forskning av introduktionstiden i yrket, med fokus pĂ„ ledarskap.
  • Systematisk undervisningsutveckling och hur mentorsuppdraget kan organiseras utifrĂ„n det.
  • Handledningssamtal, ’judgementoring’, och principer för handledning. Deltagarna fĂ„r prova olika typer av samtal i mindre grupper, och utvĂ€rdera modellerna.
  • KartlĂ€ggning, observation och bedömning av nyblivna lĂ€rares behov av stöd. Inom ramen för detta tema kommer en fĂ€ltuppgift att genomföras samt presenteras. Uppgiften handlar om att prata med lĂ€rare om vad de hade önskat för stöd av en mentor i början av sin lĂ€rarkarriĂ€r.
  • Socialt stöd mellan lĂ€rare. HĂ€r problematiseras kollegialitet, och modeller för att verka för kollegialitet samt yrkesetik behandlas. HĂ€r fĂ„r deltagarna ocksĂ„ skriva fram en uppgiftsbeskrivning för mentorsuppdraget, som bygger pĂ„ det behov av stöd som den nyblivna lĂ€raren upplever samt styrdokument kring lĂ€rares introduktion.

Undervisnings- och arbetsformer

Utbildningen gÄr pÄ Ättondelsfart över tvÄ terminer. Undervisningen ges helt pÄ distans med tre digitala trÀffar per termin dÀr varje trÀff Àr tre timmar. Varje trÀff behandlar ett specifikt tema, och förelÀsningar varvas med gruppdiskussioner och praktisk övning. I grupperna fÄr deltagarna prova olika modeller för att agera som mentor, samt ge feedback pÄ varandras texter och samverka i grupp tillsammans med en gruppledare frÄn lÀrosÀtet. I kursen ingÄr ocksÄ ett fÀltarbete, dÀr uppgiften handlar om att prata med lÀrare om vad de hade önskat för stöd av en mentor i början av sin lÀrarkarriÀr.

Examination

Kursen examineras genom ett skriftligt arbete som beskriver en plan för hur ett samtal med en nybliven lÀrare kan genomföras och utvÀrderas. I planen ligger fokus pÄ att ta reda pÄ behov av stöd. Dessutom beskrivs hur olika typer av stöd kan iscensÀttas, och hur de kan utvÀrderas. I examinationsuppgiften refererar deltagaren till relevant aktuell forskning som stöd för sitt resonemang. Examinationen Àr individuell.

Kursplan

Du hittar mer information i utbildningens .

Kurstillfällen

TillfÀlle 1

Det första tillfÀllet har fokus pÄ vilka situationer som kan uppfattas som sÀrskilt svÄra för nyblivna lÀrare att hantera genom beskrivning av forskning av introduktionstiden i yrket. Vi diskuterar mentorsskap av nyblivna lÀrare, och risken med att fokusera pÄ brister och vilket typ av stöd som Àr hjÀlpsamt.

ŽĄ°ùČú±đłÙČőČ”°ùłÜ±è±èłÙ°ùĂ€ŽÚŽÚ: Fortsatt diskussion kring erfarenheters roll i mentorskap. I grupperna skapar ni en lista med fokus för vad mentorskap kan vara stöd kring, som sedan diskuteras i ljuset av generellt stöd pĂ„ den egna skolan för alla lĂ€rare. Vad skiljer sig och vad Ă€r specifikt viktigt för nyblivna lĂ€rare?

TillfÀlle 2

Det andra tillfĂ€llet behandlar internationell forskning kring att vara mentor för nyblivna lĂ€rare, handledningssamtal, ’judgementoring’. SĂ€rskilt fokuseras och diskuteras ONSIDE-mentoring-modellen. Ni fĂ„r skapa olika frĂ„gor för att ha med er i mentorssamtal och testa frĂ„gorna i rollspel i mindre grupper, och utvĂ€rdera.

ŽĄ°ùČú±đłÙČőČ”°ùłÜ±è±èłÙ°ùĂ€ŽÚŽÚ: Prova frĂ„gorna pĂ„ en kollega utöver arbetsgruppen. Diskutera hur det gick i arbetsgruppen.

TillfÀlle 3

Det tredje tillfÀllet fokuserar pÄ att kartlÀgga, observera och bedöma nyblivna lÀrares behov av stöd. LÀrarna presenterar en rapport och ett arbete som genomförts inom ramen för LiU skolsamverkans satsning Mottagningssamverkan- frÄn nyutexaminerad till hÄllbar lÀrare.

ŽĄ°ùČú±đłÙČőČ”°ùłÜ±è±èłÙ°ùĂ€ŽÚŽÚ: Arbetsgruppen tar med sig den presenterade enkĂ€ten till sin skola. Eventuella mentorer och nyblivna lĂ€rare fĂ„r fylla i materialet och diskuterar utfallet i gruppen.

TillfÀlle 4

Det fjÀrde tillfÀllet handlar om hur man systematiskt kan verka för mentorsuppdraget. Hur det kan organiseras i en kommun, pÄ en skola och fokusera pÄ hur detta kan omsÀttas i praktiken. LÀrarna presenterar ett exempel pÄ en kommun som systematiskt arbetat med att stötta nyblivna lÀrare. Utfallet av insatsen och hur den vÀrderas i kommunen ingÄr ocksÄ, samt beskrivningar utifrÄn egna erfarenheter av mentorskapet för nyblivna lÀrare. Vi har Àven en kort uppföljning frÄn förgÄende arbetsgrupptrÀff.

ŽĄ°ùČú±đłÙČőČ”°ùłÜ±è±èłÙ°ùĂ€ŽÚŽÚ: Till detta tillfĂ€lle kommer en fĂ€ltuppgift att genomföras samt presenteras. Uppgiften handlar om att prata med lĂ€rare vad de hade önskat för stöd av en mentor i början av sin lĂ€karkarriĂ€r och sammanstĂ€lla kort presentation till kommande trĂ€ff kring gemensamma drag i intervjuerna.

TillfÀlle 5

Det femte tillfÀllet handlar om socialt stöd mellan lÀrare. HÀr diskuteras kollegialitet, och modeller för att verka för kollegialitet presenteras, Àven yrkesetik ingÄr under trÀffen. Vi har Àven en kort uppföljning frÄn förgÄende arbetsgrupptrÀff. TrÀffen fokuserar att skriva fram en uppgiftsbeskrivning för mentorsuppdraget, som bygger pÄ det behov av stöd som den nyblivna lÀraren upplever samt styrdokument kring lÀrares introduktion.

ŽĄ°ùČú±đłÙČőČ”°ùłÜ±è±èłÙ°ùĂ€ŽÚŽÚ: Ett utkast till uppgiftsbeskrivningen diskuteras i arbetsgruppen.

TillfÀlle 6:

Det sjÀtte tillfÀllet Àr vikt till att diskutera den skrivna hemtentamen och utvÀrdering.

Ingår i professionsprogrammet

Den här utbildningen ingår i det nationella professionsprogrammet, en statlig satsning på kompetensutveckling för lärare, förskollärare och rektorer.

Kompetensutvecklingsinsatserna inom professionsprogrammet ska vila pÄ vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Det ska bidra till undervisningens kvalitet, stÀrka professionerna och öka skolyrkenas attraktionskraft, för att i förlÀngningen bidra till att öka likvÀrdigheten i utbildningen för barn och elever.

PÄ LiU har vi mÄnga kurser, uppdragsutbildningar och program som ingÄr i det nationella professionsprogrammet.

Manlig lÀrare stÄr framför tvÄ elever i klassrum.

Professionsprogrammet

Är du lärare eller förskollärare och vill stärka din yrkesroll samt öppna dörren för fler uppdrag? Här får du chansen att både fördjupa och bredda din kompetens!

Kontakt

Kontakta oss, vi svarar gärna på dina frågor.

‱ Kursansvarig – om utbildningens innehåll och form.
‱ Utbildningssamordnare – om praktiska frågor och administration.
‱ Projektledare – om övergripande frågor som ekonomi, avtal eller regelverk.

Kursansvarig

Fotografi av Henrik Lindqvist

Henrik Lindqvist

Biträdande professor, Avdelningschef

Utbildningssamordnare

Fotografi av Linda Uhrbom

Linda Uhrbom

Samordnare

Projektledare

Fotografi av Ronny Högberg

Ronny Högberg

Universitetslektor

Utbildningen ges av

Avdelningen för pedagogik och didaktik (PEDI)

Vid avdelningen fokuseras lärares arbete och elevers lärande, både vad gäller grund- och avancerad utbildning, forskarutbildning och forskning.
Yrkesverksamma sitter i möte i ett turkost rum

Uppdragsutbildning vid LiU

Linköpings universitet erbjuder uppdragsutbildning till arbetsgivare som vill stärka sin verksamhet med ny kunskap, eller organisationer som vill ge arbetssökande möjlighet till kompetensutveckling.

Taggar